يتناول هذا التقرير تصميم ونهج المحاولات الحالية لإصلاح المدارس في خمس دول عربية: المغرب، ومصر، وقطر، ولبنان، والأردن.
ويتمثل هدفها الرئيسي في تحديد ومناقشة الخصائص الرئيسية لهذه المحاولات، فضلاً عن التحديات التي تواجه تنفيذها بفعالية على خلفية ما هو مقبول كأفضل ممارسة في الأدبيات الدولية حول الإصلاح المدرسي الفعال.
يركز التقرير على عملية الإصلاح واستراتيجياته ويسلط الضوء على الافتراضات والممارسات المتأصلة التي من المرجح أن تخلق حواجز أمام الإصلاحيين في المنطقة العربية.
تم تحديد خمس خصائص رئيسية:
- الطبيعة المسيسة للغاية لعملية الإصلاح التعليمي في المنطقة حيث يلعب معلمو المدارس والجامعات دورًا محدودًا في بدء الإصلاح وتخطيطه ومراقبته؛
- غياب البحث كأداة لتوليد المعرفة وتطوير السياسات وتوجيه الإجراءات في نطاق الإصلاح التربوي العربي؛
- التكيف غير النقدي للممارسات والأفكار الغربية دون الاهتمام بأهميتها الثقافية؛
- إهمال اعتماد خطة تصميم واضحة لتوجيه التنفيذ، وإدراج التقييم كوظيفة أساسية في عملية الإصلاح؛
- الاهتمام المحدود بالذهاب إلى ما هو أبعد من بناء المهارات نحو تحفيز التعلم المهني المطلوب من أجل التحسين الفعال والمستدام.
ويختتم التقرير بقائمة من التوصيات، المستنيرة بالأدبيات الدولية الحالية حول الإصلاح المدرسي الفعال، للتغلب على العوائق المحددة وتحقيق إصلاح فعال ومستدام في المنطقة.
هؤلاء هم:
- إعادة تصور عملية التغيير باعتبارها “تحويلية” ومرتكزة على إعادة ثقافة النظام التعليمي على كافة مستوياته؛
- التركيز على عمليات التغيير واعتماد منهج ديناميكي في تصميم وتنفيذ خطط الإصلاح.
- التحرك نحو نهج نظامي تشاركي للإصلاح ينضم إلى صانعي السياسات في وزارات التعليم والباحثين الجامعيين والممارسين على مستوى المدرسة في جهد متضافر نحو التحسين المستدام؛
- بناء القدرة على التجديد الذاتي والتحسين المستدام الموجه على جميع المستويات والذي ينبغي أن يشمل الجوانب الإنسانية والاجتماعية والمؤسسية؛
- بناء قاعدة معرفية حول الإصلاح التعليمي الفعال المرتكز على الحقائق الثقافية لاستخدامها كأساس لصنع السياسات والعمل.