Despite the growing awareness of the need for educational reform, Arab reform attempts failed in positively influencing schools, classroom practices, and students’ achievement (Bashshur, 2005). Many associated the failure of these attempts with certain design characteristics related to the planning, implementation and evaluation of the reform initiatives and are shaped by the sociopolitical context of the Arab region (Karami-Akkary, 2014). TAMAM a new educational reform initiative in the Arab region consists of a design for building leadership capacity among teams of practitioners for school-based improvements (Karami-Akkary & Rizk 2011; Karami-Akkary et al., 2013; Karami-Akkary, et al., 2012). Despite TAMAM increasing popularity among Arab schools, evaluation of the impact of its Capacity Building Program is still limited. This research study focuses on the Capacity Building Program of TAMAM and not the whole TAMAM reform program. Hence, it examines the effectiveness of TAMAM’s Capacity Building Program on the professional learning of the school lead team members and its impact on the motivation of the school lead team members and on the school organizational learning from the perspectives of the members of a team of practitioners who have participated in designing, implementing and evaluating the Capacity Building Program. Additionally, it aims to evaluate the extent to which the improvement project designed by lead teachers is effective in addressing the improvement need which is enhancing students’ behavior. For the purpose of this study, the following questions will be addressed:
- إلى أي مدى وبأي طريقة أثر برنامج بناء القدرات في تمام على معارف ومهارات واتجاهات أعضاء فريق المدرسة وفقًا لكفاءات تمام؟
- ما هو تأثير برنامج بناء القدرات في تمام على اكتساب أعضاء الفريق المعرفة والمهارات اللازمة لبدء وتخطيط وتنفيذ وتقييم مبادرة التحسين على مستوى المدرسة وفقًا لمراحل رحلة التحسين في تمام؟
- كيف قام برنامج بناء القدرات تمام بتعزيز تحفيز أعضاء الفريق المدرسي للالتزام والحفاظ على التزامهم في التحسين المدرسي؟
- ما هو أثر مشاركة المدرسة في نموذج بناء القدرات تمام على الهيكل التنظيمي للمدرسة والأعراف المهنية من وجهة نظر أعضاء الفريق ومدير المدرسة؟
- إلى أي مدى وبأي طرق أثر تنفيذ مشروع التحسين الذي صممه المعلمون القياديون على سلوك الطلاب؟
مدرسة الحالة المختارة هي مدرسة عامة غير ربحية انضمت إلى مشروع تمام في العام 2013-2014 وتطوعت لتنفيذ برنامج بناء القدرات المصمم حديثًا. أكملت مدرسة الحالة دورة كاملة من رحلة تحسين مدرسة تمام في عامي 2017-2018. وسيشمل المشاركون في الدراسة جميع الأفراد الذين شاركوا في أنشطة بناء القدرات في مشروع تمام في مدرسة الحالة بين عامي 2013-2018، المدرسة أعضاء الفريق القيادي ومدير مدرسة الحالة ومساعد المدير وأولياء أمور الأطفال الذين كانوا في المدرسة عند تنفيذ المشروع. ستكون قوائم التشخيص والمقابلات الفردية والمقابلة الجماعية المركزة، بالإضافة إلى الوثائق المدرسية ذات الصلة، مصادر البيانات. إن قائمة المراجعة التشخيصية وأسئلة مجموعة التركيز هي مستندات محمية بحقوق الطبع والنشر تم إعدادها بواسطة PST. تضيف النتائج المتوقعة للدراسة إلى الأدبيات النادرة والبيانات التجريبية حول بناء القدرات في مجال تحسين وإصلاح المدارس في العالم العربي. كما ستزود مصممي مشروع تمام بالأدلة على طبيعة تأثيره. ويمكنه أيضًا أن يوفر لقادة المدرسة المشاركة الظروف التي يمكن أن تساعد في الحفاظ على التأثير أو إيجاد طرق لتعزيز المجالات التي لا تزال بحاجة إلى التحسين. وعلى نطاق أوسع، يمكن أن تكون هذه الورقة البحثية مفيدة أيضًا لممارسي وقادة المدارس الأخرى في سياقات مماثلة، بالإضافة إلى المدربين والمعلمين الجامعيين المشاركين في بناء القدرات لتحسين المدارس المستدامة.