ملخّص
إنّ إحداث التغيير التعليميّ في المنطقة العربيّة نادراً ما يؤثّر على تنظيم المدارس أو التدريس في الصف (Bashshur ، 2005 ؛ Karami-Akkary ، 2014 ؛ Shuayb ، M. ، 2018). على الرغم من الوعي المتزايد بأهميّة التطوير المُستدام للمدرسة ، لا تزال ترجمة هذا الوعي إلى سياسات وممارسات تشكّل تحدّياً كبيراً في جميع أنحاء العالم (Dinham & Crowther، 2011). ضمن السياق العربيّ التقليديّ، يقتصر بناء القدرات المدرسيّة للتطوير المستمرّ على الأفراد المشاركين في تنفيذ التغيير مع مراعاة القليل من الظروف التنظيميّة. بناء على ذلك، تمّ إجراء بحث في مدرسة رسميّة للبنات في لبنان لفهم واستكشاف الظروف التي تدعم أو تعيق عمليّة التطوير التربويّ آخذين بعين الإعتبار النظام التربويّ المعتَمد في وزارة التربية والتعليم العالي.