Karami-Akkary, R., Mahfouz, J., & Mansour, S. (2019). استدامة التحسين القائم على المدرسة: النظر في الاستجابات العاطفية للتغيير. مجلة الإدارة التربوية.
الخلاصة
الغرض: تؤثر عواطف قادة المدارس على ثقافة المدرسة وهيكلها. إن فهم العواطف لا يحظى بالقدر الكافي من البحث والنظرية في السياقات غير الغربية، خاصة أثناء التغيير التعليمي.
الغرض من هذه الورقة البحثية هو فهم طبيعة الاستجابات العاطفية لفريق القيادة للتغيير، واستراتيجيات التأقلم والظروف التي تحافظ على التزامهم بالتغيير.
التصميم/المنهجية/النهج: استخدمت الدراسة بحوث دراسة الحالة الجوهرية، بالاعتماد على بيانات مستقاة من مقابلات ومجموعة تركيز سلطت الضوء على تصورات فريق العمل في المدرسة. تم تحليل مجموعة البيانات باتباع المنهج الاستقرائي العام.
النتائج: اختبر فريق اإلدارة التربوية ثالثة حوادث حرجة للتغيير التعليمي التي أثارت مجموعة من المشاعر السلبية واإليجابية الحادة وهي إصالت المناهج الوطنية. على الرغم من محاولة الفريق التأقلم مع إصلاح المنهاج الوطني (أي CI1)، إلا أن المشاعر السلبية والظروف غير الداعمة تحدت التزامهم بالتغيير. أما في CI2، فقد ساعدت الظروف الداعمة واستراتيجيات التأقلم الشخصية الفعالة على إثارة المشاعر الإيجابية، مما أدى إلى استمرار الالتزام بالتغيير. كانت العواطف التي اختبروها خلال برنامج بناء القدرات (أي CI3) إيجابية في الغالب بسبب الدعم المقدم من مدير المدرسة والمدربين، مما أدى إلى التزام مستدام بالتغيير.
حدود البحث/التداعيات: لا يمكن تعميم النتائج المستخلصة من دراسة الحالة الصغيرة النطاق هذه في لبنان على سياقات أخرى. يمكن أن يكون الفارق الزمني قد أثر على تذكر التجارب. كانت جميع المشاركات من الإناث، وقد لا تعكس تجاربهن تجارب أعضاء المدرسة الآخرين المتأثرين بالتغييرات.
الآثار العملية: يكشف فحص العواطف أثناء التغيير عن نظرة ثاقبة للتجربة الذاتية لقادة المدارس
، ويسهل فهمًا أكثر دقة للتغيير، ويدعم تنفيذ التغيير
. ويؤدي النظر في العواطف أثناء التغيير إلى تطوير تدخلات مصممة خصيصًا لتوفير الدعم الفعال.
الأصالة/القيمة: تبحث هذه الدراسة في كيفية تأثير العواطف على نجاح التغيير التربوي. وخلافًا للفهم الشائع، لا يولد التغيير دائمًا مشاعر سلبية تعيق التنفيذ. إذ أن التحسين القائم على المدرسة يخلق ظروفًا هيكلية وثقافية للتغيير الفعال لأنه يأخذ بعين الاعتبار الاحتياجات الاجتماعية والعاطفية للممارسين، مما يثير المشاعر الإيجابية.
الكلمات الدالةقادة المدارس، فعالية القيادة، الالتزام بالتغيير، تحسين المدرسة،
التغيير التعليمي، القيادة العاطفية
نوع الورقورقة بحث.
عرض النص الكامل أدناه
Sustaining School-Based Improvement: Considering Emotional Responses to Change – By: Rima Karami-Akkary, Julia Mahfouz, Samaya Mansour, JEA – 2019