محام وشريك مؤسس في مكتب رشيد فهمي كرامي للمحاماة والاستشارات القانونية. محكم وسيط إيرلندي معتمد لدى عدد من الباحثين الجامعيين والخارجية. مدرب معتمد في الوساطة والحكيم لدى نقابة المحامين في طرابلس وهي منظمة محترفة للنزاعات – لندن ومعهد المحكمين للقانونين. تم وضع مجموعة من المتخصصين في العديد من التخصصات المتنوعة فيما يتعلق بالوساطة والحكيم. تولّى وضع عدة قوانين بارزة في مشروع قانون الوساطة المعتمد من نقابة المحامين في طرابلس والمناقش حالياً أمام البرلمانية القضائية النيابية. كما تولت وضع قواعد مركز الوساطة والحكيم في نقابة المحامين في طرابلس. بالإضافة إلى إعداد عدد من الدراسات القانونية والمتعلقة بالوساطة والوسائل البديلة لحلّها. خبير سابق في الوساطة لدى مؤسسة التمويل الدولية. مستشار وزير الشئون الإجتماعية براءة المرأة والطفل والمشرف على خطة وزارة الشؤون الموضوعة عن المرأة والطفل والموقع مع الـيونيسف. عضو في جمعية بيت التدريب والحوار
مبادرة تمام
بدأت تمام عندما النائب الأول لرئيس مدرسة الظهران الأهلية بالمملكة العربية السعودية، د.سالي التركي, اقترب من اثنين أساتذة في الجامعة الأميركية في بيروت (AUB)، دكتور صوما بوجودة و الدكتور مراد جرداق, - اقتراح الإصلاح المدرسي مبادرة الذي - التي استطاع توليد نظريات قابلة للتنفيذ ترتكز على السياق الاجتماعي والثقافي للمنطقة العربية.
2007
المرحلة الأولى (2007-2011): بناء القدرات من أجل تحسين المدرسة
شكلت المرحلة الأولى من برنامج تمام السنوات الأربع الأولى، بهدف استراتيجي أساسي يتمثل في بناء قدرات الفرق القيادية في المدارس المشاركة.
وشمل المشروع في هذه المرحلة تسع مدارس خاصة من ثلاث دول عربية (لبنان والأردن والسعودية)، بالإضافة إلى ثلاث مدارس رسمية من لبنان.
وكان أحد الإنجازات الرئيسية في هذه المرحلة هو الانتهاء من برنامج بناء القدرات تمام، النابع من تجارب المدارس المشاركة واتباع إرشادات الأدبيات العالمية.
المرحلة الثانية (2011-2015): تنفيذ وتحسين برنامج بناء القدرات تمام
كانت الأهداف الإستراتيجية الرئيسية لتمام لهذه المرحلة هي مواصلة بناء قدرات فرق قيادة المدارس الحالية والتوسع في المزيد من المدارس في البلدان الجديدة والمشاركة بالفعل.
وانضمت إلى المشروع تسع عشرة مدرسة خاصة وحكومية جديدة من الدول المشاركة السابقة ومن ثلاث دول جديدة: قطر وعمان ومصر. بالإضافة إلى ذلك، تم تعديل برنامج بناء القدرات "تمام" ليتم إدراجه في مشروع التطوير المهني واسع النطاق الممول من الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية والذي تنفذه وزارة التربية والتعليم العالي في لبنان لـ 250 مدرسة رسمية. ونتيجة لذلك، تم تدريب أكثر من 1000 من الممارسين التربويين على قيادة التحسين على مستوى المدرسة. واستناداً إلى هذا المشروع واسع النطاق، تم نشر نهج التحسين القائم على المدارس التابع لتمام في مشاريع أخرى تصل إلى أكثر من 700 مدرسة رسمية في لبنان.
كان عام 2014 بمثابة علامة فارقة هامة لتمام. خلال اجتماع عام لفرق ومدربي مدرسة تمام، قرر أعضاء شبكة تمام المتنامية تغيير هويتها من "مشروع" إلى "حركة" في محاولة لالتقاط تطلعاتهم لتوسيع نفوذها وتأثيرها على المدارس و أصحاب المصلحة في الدول العربية في جميع أنحاء المنطقة.
المرحلة الثالثة (2015-2018): توسيع واستدامة حركة تمام
خلال هذه المرحلة، توسع مجتمع تمام ليشمل 8 دول عربية تتألف من 3 مراكز قطرية، و46 مدرسة، وأكثر من 600 ممارس، وباحثين من 12 جامعة مختلفة، و31 مدربًا، وصانعي سياسات أو ممثلين عن وزارات التربية والتعليم الثلاث في لبنان والأردن. ، وعمان.
تم تجديد صندوق مؤسسة الفكر العربي مع إضافة أهداف استراتيجية إضافية للتركيز على تحويل أنشطة تمام إلى مبادرات مستدامة تغذي نمو حركة تمام للإصلاح المدرسي في العالم العربي. ومن هنا جاءت الأهداف الجديدة التي تهدف إليها
نشر الأبحاث، والتوسع في المدارس والسياقات الجديدة، وبناء قدرات التدريب بالإضافة إلى تأمين التمويل لضمان استدامة الحركة.
خلال هذه المرحلة، توسعت تمام لتشمل مدارس وسياقات جديدة، مضيفة إلى مجتمعها مدارس عامة جديدة من لبنان وبلدين جديدين، السودان وفلسطين.
قدمت منحة بحثية وردت من مؤسسة LORE دعمًا إضافيًا لأنشطة البحث والتطوير في 6 مدارس حكومية في لبنان، وبناء القدرات القيادية في الفرق المدرسية ووضع الأساس لإنشاء مركز قطري بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم العالي اللبنانية .
كما تم إطلاق مركزين قطريين إضافيين لتمام خلال هذه المرحلة في الأردن وسلطنة عمان، مما اتخذ الخطوات الأولى نحو تأمين الاستقلال المالي لتمويل أنشطتهما المتوسعة. وفي هذين المركزين، تم اتخاذ خطوات لبناء شراكات بين المدارس والجامعات وصانعي السياسات في الدولة. وفي عمان نجحت تمام في تأسيس شراكة رسمية مع المكتب الفني لوزارة التربية والتعليم في سلطنة عمان. وشاركت مدارس حكومية إضافية في السلطنة في برنامج تمام، وتم اعتبار المكونات الرئيسية لبرنامج بناء القدرات (الكفاءات ورحلة التحسين القائم على المدرسة) جزءًا من برامج التدريب على التطوير المهني التي تنفذها الوزارة رسميًا.
المرحلة الرابعة (2018-2021): بحث التأثير ودعم المحاور
وفي هذه المرحلة، قامت حركة تمام بتوسيع شبكتها المحلية والدولية. يمتد مجتمع تمام حاليًا في 8 دول عربية، ويضم أكثر من 860 ممارسًا في 69 مدرسة يتعاونون مع 32 باحثًا من 12 جامعة مختلفة، و42 مدربًا والعديد من صانعي السياسات لتصميم وتنفيذ تحسينات مؤثرة على مستوى المدرسة. تتواصل تمام أيضًا مع المبادرات الدولية التي تشترك معها في نفس الرؤية والتوجه الاستراتيجي.
ومن أجل تحقيق الهدف الاستراتيجي المتمثل في استدامة الحركة التعليمية، حصلت تمام على تمويل سخي آخر من ATF، وهي منحة بحثية جديدة من مؤسسة التعاون (التعاون) لتمويل مدرسة تابعة لوكالة الأمم المتحدة لإغاثة وتشغيل اللاجئين (الأونروا)، وهي مدرسة حيفا المتوسطة المختلطة. في بيروت. بالإضافة إلى ذلك، وفي عام 2019، أنشأت تمام شراكة مع مركز المشاركة المدنية وخدمة المجتمع (CCECS) في الجامعة الأميركية في بيروت، ونتيجة لذلك، حصلت على تمويل جديد من مؤسسة الميمونة التعليمية. انضمت مدرستان الميمونة في برقايل والفقيهة في لبنان، اللتان تخدمان اللاجئين السوريين المستضعفين، إلى تمام. كما حصل مدربو تمام العمانيون من جامعة السلطان قابوس على منحة بحثية سخية من وزارة التعليم العالي والبحث والابتكار في سلطنة عمان، تغطي تكلفة البحث والتطوير في ثلاث مدارس جديدة. وسيركز البحث على دراسة تأثير المشاركة في تمام وتنفيذ برنامج تمام لبناء القدرات لقيادة تحسين المدارس في سياق المدارس العمانية.
بالإضافة إلى ذلك، وكجزء من الجهود المستمرة التي يبذلها فريق تمام التوجيهي لبناء شراكات بين المدارس والجامعات وصانعي السياسات وإنشاء مراكز قطرية مكتفية ذاتياً، تم توقيع اتفاقية تعاون مع الجامعة العربية المفتوحة (AOU) في الأردن لإجراء البحوث في مدارس تمام الأردن. علاوة على ذلك، تعاونت ثماني مدارس مشاركة في برنامج تمام من مركز الأردن للعمل بشكل مشترك على مشروع تحسين مشترك بعنوان: "تحسين تعليم وتعلم اللغة العربية كجزء من الحفاظ على الهوية العربية للطلاب في هذه المدارس". يعمل فريق تمام التوجيهي بشكل وثيق مع أعضاء مركز الأردن من أجل تطوير التصاميم التي تعزز قدرات التواصل للمدارس المشاركة في إنشاء مراكز تمام القطرية.
وأخيراً، قدمت تمام خدمات استشارية لثلاثة مراكز في الجامعة الأمريكية في بيروت، مركز المشاركة المدنية وخدمة المجتمع، وبرنامج مهارات الاتصال، ومركز الحفاظ على الطبيعة - لتحقيق هدفها المتمثل في إدخال نهج قائم على الاستقصاء في التصميم مبادرات التحسين التي تؤثر على المؤسسات التعليمية.
عرض ورقة مشروع المرحلة الرابعة
عرض مقترح وزارة التعليم العالي للبحث والابتكار في سلطنة عمان
المرحلة الخامسة (2021-2025): استدامة وتعزيز حركة تمام لتحسين المدارس في العالم العربي
على مدى السنوات الأربعة عشر الماضية، كان الهدف الاستراتيجي الرئيسي لتمام هو بناء القدرات القيادية للتغيير على مستوى المدرسة مع توفير الدعم اللازم لبدء ودعم التدخلات المبتكرة التي تهدف إلى تحسين تعلم الطلاب. خلال هذه السنوات، تم تطوير نموذج قائم على أسس ثقافية لبناء القدرات وتم تنفيذه واختباره في سياقات مختلفة في جميع أنحاء المنطقة العربية. كما تم تقييم نموذج بناء القدرات وتحسينه وفقًا لذلك، وتم اتخاذ الخطوات الأولية لجمع أدلة التأثير لإثبات فعالية النموذج وتأثيره على تعلم الطلاب. وبينما سيتم الحفاظ على هذه الأهداف، سيتحول التركيز إلى دعم وتعزيز تمام كحركة تعليمية من خلال البناء على أصولها من العضوية والشراكات والشبكات ومختبر الأبحاث والموارد الأخرى. وبالتالي، فإن الهدف من المرحلة الخامسة من تمام [2021-2025] هو الحفاظ على وتعزيز حركة تمام للتحسين القائم على المدارس في العالم العربي نحو إنشاء مجتمع تحسين شبكي بهدف نهائي هو تحسين قدرة الطلاب على التعلم.
تهدف PST إلى تعزيز وتوسيع حركة تمام من خلال توسيع عضويتها النشطة وتحديد الفوائد والأدوار التي يلعبها الأعضاء في الدفاع عن حركة تمام. إن الأعضاء هم المورد الأثمن لبعث الحياة في الحركة واستدامتها على المدى الطويل؛ ولذلك، فإن تعزيز التزامهم ومشاركتهم أمر مهم لتوسيع الحركة وخلق زخم للتغيير. تسعى PST أيضًا إلى إقامة شراكة مع المنظمات والمؤسسات، خاصة تلك التي يمكنها التأثير على عملية صنع القرار السياسي في مختلف البلدان العربية للاستفادة من جهودها المتضافرة لتعزيز الحركة وإدخال تغييرات على السياسات التعليمية. بالإضافة إلى ذلك، تهدف PST إلى الاستثمار في إنشاء مجتمعات تحسين شبكية تسمح للأعضاء والمدارس المشاركة بالعمل معًا لفترة قصيرة أو طويلة لتحقيق هدف مشترك. تتمتع هذه الشبكات بالقدرة على تسريع عملية التحسين وجعلها قابلة للتوسع في نطاق واسع من السياقات، الأمر الذي سيكون له تأثير قوي في نشر حركة تمام وتقديم الأدلة على تأثيرها الذي يمكن استخدامه كرافعة لتغيير السياسات. علاوة على ذلك، سيستمر PST في تعزيز أنشطة مختبر أبحاث تمام ونتائج تصميمه، مع إيلاء اهتمام خاص للتطوير التجريبي للنماذج التي تساعد في تحقيق رؤية تمام وإجراء ونشر المزيد من الأبحاث باللغتين العربية والإنجليزية حول تأثير النموذج على الطلاب والمعلمين ومديري المدارس. ستركز PST في هذه المرحلة على زيادة الرؤية واستدامة أنشطة تمام بطرق مختلفة لتوسيع نطاق الحركة وتأثيرها.
شكلت المرحلة الأولى من برنامج تمام السنوات الأربع الأولى، بهدف استراتيجي أساسي يتمثل في بناء قدرات الفرق القيادية في المدارس المشاركة.
وشمل المشروع في هذه المرحلة تسع مدارس خاصة من ثلاث دول عربية (لبنان والأردن والسعودية)، بالإضافة إلى ثلاث مدارس رسمية من لبنان.
وكان أحد الإنجازات الرئيسية في هذه المرحلة هو الانتهاء من برنامج بناء القدرات تمام، النابع من تجارب المدارس المشاركة واتباع إرشادات الأدبيات العالمية.
كانت الأهداف الإستراتيجية الرئيسية لتمام لهذه المرحلة هي مواصلة بناء قدرات فرق قيادة المدارس الحالية والتوسع في المزيد من المدارس في البلدان الجديدة والمشاركة بالفعل.
وانضمت إلى المشروع تسع عشرة مدرسة خاصة وحكومية جديدة من الدول المشاركة السابقة ومن ثلاث دول جديدة: قطر وعمان ومصر. بالإضافة إلى ذلك، تم تعديل برنامج بناء القدرات "تمام" ليتم إدراجه في مشروع التطوير المهني واسع النطاق الممول من الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية والذي تنفذه وزارة التربية والتعليم العالي في لبنان لـ 250 مدرسة رسمية. ونتيجة لذلك، تم تدريب أكثر من 1000 من الممارسين التربويين على قيادة التحسين على مستوى المدرسة. واستناداً إلى هذا المشروع واسع النطاق، تم نشر نهج التحسين القائم على المدارس التابع لتمام في مشاريع أخرى تصل إلى أكثر من 700 مدرسة رسمية في لبنان.
كان عام 2014 بمثابة علامة فارقة هامة لتمام. خلال اجتماع عام لفرق ومدربي مدرسة تمام، قرر أعضاء شبكة تمام المتنامية تغيير هويتها من "مشروع" إلى "حركة" في محاولة لالتقاط تطلعاتهم لتوسيع نفوذها وتأثيرها على المدارس و أصحاب المصلحة في الدول العربية في جميع أنحاء المنطقة.
خلال هذه المرحلة، توسع مجتمع تمام ليشمل 8 دول عربية تتألف من 3 مراكز قطرية، و46 مدرسة، وأكثر من 600 ممارس، وباحثين من 12 جامعة مختلفة، و31 مدربًا، وصانعي سياسات أو ممثلين عن وزارات التربية والتعليم الثلاث في لبنان والأردن. ، وعمان.
تم تجديد صندوق مؤسسة الفكر العربي مع إضافة أهداف استراتيجية إضافية للتركيز على تحويل أنشطة تمام إلى مبادرات مستدامة تغذي نمو حركة تمام للإصلاح المدرسي في العالم العربي. ومن هنا جاءت الأهداف الجديدة التي تهدف إليها
نشر الأبحاث، والتوسع في المدارس والسياقات الجديدة، وبناء قدرات التدريب بالإضافة إلى تأمين التمويل لضمان استدامة الحركة.
خلال هذه المرحلة، توسعت تمام لتشمل مدارس وسياقات جديدة، مضيفة إلى مجتمعها مدارس عامة جديدة من لبنان وبلدين جديدين، السودان وفلسطين.
قدمت منحة بحثية وردت من مؤسسة LORE دعمًا إضافيًا لأنشطة البحث والتطوير في 6 مدارس حكومية في لبنان، وبناء القدرات القيادية في الفرق المدرسية ووضع الأساس لإنشاء مركز قطري بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم العالي اللبنانية .
كما تم إطلاق مركزين قطريين إضافيين لتمام خلال هذه المرحلة في الأردن وسلطنة عمان، مما اتخذ الخطوات الأولى نحو تأمين الاستقلال المالي لتمويل أنشطتهما المتوسعة. وفي هذين المركزين، تم اتخاذ خطوات لبناء شراكات بين المدارس والجامعات وصانعي السياسات في الدولة. وفي عمان نجحت تمام في تأسيس شراكة رسمية مع المكتب الفني لوزارة التربية والتعليم في سلطنة عمان. وشاركت مدارس حكومية إضافية في السلطنة في برنامج تمام، وتم اعتبار المكونات الرئيسية لبرنامج بناء القدرات (الكفاءات ورحلة التحسين القائم على المدرسة) جزءًا من برامج التدريب على التطوير المهني التي تنفذها الوزارة رسميًا.
وفي هذه المرحلة، قامت حركة تمام بتوسيع شبكتها المحلية والدولية. يمتد مجتمع تمام حاليًا في 8 دول عربية، ويضم أكثر من 860 ممارسًا في 69 مدرسة يتعاونون مع 32 باحثًا من 12 جامعة مختلفة، و42 مدربًا والعديد من صانعي السياسات لتصميم وتنفيذ تحسينات مؤثرة على مستوى المدرسة. تتواصل تمام أيضًا مع المبادرات الدولية التي تشترك معها في نفس الرؤية والتوجه الاستراتيجي.
ومن أجل تحقيق الهدف الاستراتيجي المتمثل في استدامة الحركة التعليمية، حصلت تمام على تمويل سخي آخر من ATF، وهي منحة بحثية جديدة من مؤسسة التعاون (التعاون) لتمويل مدرسة تابعة لوكالة الأمم المتحدة لإغاثة وتشغيل اللاجئين (الأونروا)، وهي مدرسة حيفا المتوسطة المختلطة. في بيروت. بالإضافة إلى ذلك، وفي عام 2019، أنشأت تمام شراكة مع مركز المشاركة المدنية وخدمة المجتمع (CCECS) في الجامعة الأميركية في بيروت، ونتيجة لذلك، حصلت على تمويل جديد من مؤسسة الميمونة التعليمية. انضمت مدرستان الميمونة في برقايل والفقيهة في لبنان، اللتان تخدمان اللاجئين السوريين المستضعفين، إلى تمام. كما حصل مدربو تمام العمانيون من جامعة السلطان قابوس على منحة بحثية سخية من وزارة التعليم العالي والبحث والابتكار في سلطنة عمان، تغطي تكلفة البحث والتطوير في ثلاث مدارس جديدة. وسيركز البحث على دراسة تأثير المشاركة في تمام وتنفيذ برنامج تمام لبناء القدرات لقيادة تحسين المدارس في سياق المدارس العمانية.
بالإضافة إلى ذلك، وكجزء من الجهود المستمرة التي يبذلها فريق تمام التوجيهي لبناء شراكات بين المدارس والجامعات وصانعي السياسات وإنشاء مراكز قطرية مكتفية ذاتياً، تم توقيع اتفاقية تعاون مع الجامعة العربية المفتوحة (AOU) في الأردن لإجراء البحوث في مدارس تمام الأردن. علاوة على ذلك، تعاونت ثماني مدارس مشاركة في برنامج تمام من مركز الأردن للعمل بشكل مشترك على مشروع تحسين مشترك بعنوان: "تحسين تعليم وتعلم اللغة العربية كجزء من الحفاظ على الهوية العربية للطلاب في هذه المدارس". يعمل فريق تمام التوجيهي بشكل وثيق مع أعضاء مركز الأردن من أجل تطوير التصاميم التي تعزز قدرات التواصل للمدارس المشاركة في إنشاء مراكز تمام القطرية.
وأخيراً، قدمت تمام خدمات استشارية لثلاثة مراكز في الجامعة الأمريكية في بيروت، مركز المشاركة المدنية وخدمة المجتمع، وبرنامج مهارات الاتصال، ومركز الحفاظ على الطبيعة - لتحقيق هدفها المتمثل في إدخال نهج قائم على الاستقصاء في التصميم مبادرات التحسين التي تؤثر على المؤسسات التعليمية.
عرض ورقة مشروع المرحلة الرابعة
عرض مقترح وزارة التعليم العالي للبحث والابتكار في سلطنة عمان
على مدى السنوات الأربعة عشر الماضية، كان الهدف الاستراتيجي الرئيسي لتمام هو بناء القدرات القيادية للتغيير على مستوى المدرسة مع توفير الدعم اللازم لبدء ودعم التدخلات المبتكرة التي تهدف إلى تحسين تعلم الطلاب. خلال هذه السنوات، تم تطوير نموذج قائم على أسس ثقافية لبناء القدرات وتم تنفيذه واختباره في سياقات مختلفة في جميع أنحاء المنطقة العربية. كما تم تقييم نموذج بناء القدرات وتحسينه وفقًا لذلك، وتم اتخاذ الخطوات الأولية لجمع أدلة التأثير لإثبات فعالية النموذج وتأثيره على تعلم الطلاب. وبينما سيتم الحفاظ على هذه الأهداف، سيتحول التركيز إلى دعم وتعزيز تمام كحركة تعليمية من خلال البناء على أصولها من العضوية والشراكات والشبكات ومختبر الأبحاث والموارد الأخرى. وبالتالي، فإن الهدف من المرحلة الخامسة من تمام [2021-2025] هو الحفاظ على وتعزيز حركة تمام للتحسين القائم على المدارس في العالم العربي نحو إنشاء مجتمع تحسين شبكي بهدف نهائي هو تحسين قدرة الطلاب على التعلم.
تهدف PST إلى تعزيز وتوسيع حركة تمام من خلال توسيع عضويتها النشطة وتحديد الفوائد والأدوار التي يلعبها الأعضاء في الدفاع عن حركة تمام. إن الأعضاء هم المورد الأثمن لبعث الحياة في الحركة واستدامتها على المدى الطويل؛ ولذلك، فإن تعزيز التزامهم ومشاركتهم أمر مهم لتوسيع الحركة وخلق زخم للتغيير. تسعى PST أيضًا إلى إقامة شراكة مع المنظمات والمؤسسات، خاصة تلك التي يمكنها التأثير على عملية صنع القرار السياسي في مختلف البلدان العربية للاستفادة من جهودها المتضافرة لتعزيز الحركة وإدخال تغييرات على السياسات التعليمية. بالإضافة إلى ذلك، تهدف PST إلى الاستثمار في إنشاء مجتمعات تحسين شبكية تسمح للأعضاء والمدارس المشاركة بالعمل معًا لفترة قصيرة أو طويلة لتحقيق هدف مشترك. تتمتع هذه الشبكات بالقدرة على تسريع عملية التحسين وجعلها قابلة للتوسع في نطاق واسع من السياقات، الأمر الذي سيكون له تأثير قوي في نشر حركة تمام وتقديم الأدلة على تأثيرها الذي يمكن استخدامه كرافعة لتغيير السياسات. علاوة على ذلك، سيستمر PST في تعزيز أنشطة مختبر أبحاث تمام ونتائج تصميمه، مع إيلاء اهتمام خاص للتطوير التجريبي للنماذج التي تساعد في تحقيق رؤية تمام وإجراء ونشر المزيد من الأبحاث باللغتين العربية والإنجليزية حول تأثير النموذج على الطلاب والمعلمين ومديري المدارس. ستركز PST في هذه المرحلة على زيادة الرؤية واستدامة أنشطة تمام بطرق مختلفة لتوسيع نطاق الحركة وتأثيرها.